電影前五十多分鐘的劇情，情緒都是低沉的，悲哀的，讓人痛心的。
    村民的愚昧、無知……
    有著一腔熱血、只為孩子著想的老師，卻被村民打成了重傷……
    因?yàn)槟貌怀鰞扇f塊錢而放棄治療……
    因?yàn)樽约河袀€(gè)好老師，所以自己也成為了一個(gè)好老師……
    村子里發(fā)生的事情在電影觀看看來，每一樁每一件都是讓人揪心的。
    發(fā)生在老師身上的事可能放到任何一個(gè)人身上，可能早就離開這個(gè)村子了。
    但他并沒有。
    即使得了癌癥，即使只有半年的時(shí)間，他還是選擇回到了村子，繼續(xù)教書。
    在生命的最后時(shí)刻，他記掛的也只是孩子們。
    在回憶結(jié)束，畫面又回到邵陽躺在床上的時(shí)候，觀眾們都以為這個(gè)故事的主線已經(jīng)差不多結(jié)束了。
    但就在全班的孩子們都圍在了老師的病床前的時(shí)候。
    鏡頭一轉(zhuǎn)。
    一顆蔚藍(lán)的星球出現(xiàn)在了電影畫面中，然后鏡頭快速移動(dòng)，藍(lán)星、太陽、銀行系、宇宙局部一一出現(xiàn)……
    同時(shí)一道莊嚴(yán)的聲音隨之響起。
    “在距地球五萬光年的遠(yuǎn)方，在銀河系的中心，一場(chǎng)延續(xù)了兩萬年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。”
    “……”
    當(dāng)旁白介紹完硅基帝國(guó)和碳基聯(lián)邦的戰(zhàn)爭(zhēng)之后，正在看電影的觀眾全部驚呆了！！！
    什么情況！
    剛才還是在講鄉(xiāng)村教師，怎么現(xiàn)在又變成星際大戰(zhàn)了？
    旁白的同時(shí)，畫面基本上都是由特效鏡頭構(gòu)成的。
    銀河系碳基聯(lián)邦的星際艦隊(duì)完成的第一次時(shí)空躍遷……
    硅基帝國(guó)地五百多萬艘星際戰(zhàn)艦同時(shí)開始恒星蛙跳……
    綠洋星戰(zhàn)役……
    第二旋臂戰(zhàn)役……
    反物質(zhì)云屏障……
    第一旋臂中部建立一條五百光年的隔離帶……
    這些畫面呈現(xiàn)出來，給人的視覺沖擊感是極大的。
    在此之前從來沒有過類似的電影。
    所有科幻電影的背景幾乎都是幾十年幾百年之后，沒人能想到在以這種鄉(xiāng)村教師為主題的電影的后半段，竟然會(huì)出現(xiàn)如此令人瞠目結(jié)舌的科幻場(chǎng)景。
    星際艦隊(duì)的統(tǒng)帥艦隊(duì)內(nèi)。
    “我?guī)砹寺?lián)邦議會(huì)的意愿。”參議員用振動(dòng)的智能場(chǎng)對(duì)最高執(zhí)政官說：“他們?nèi)匀粡?qiáng)烈建議：在摧毀隔離帶中的恒星前，對(duì)它們進(jìn)行生命級(jí)別的保護(hù)甄別。”
    “我理解議會(huì)。”最高執(zhí)政官說：“在這場(chǎng)漫長(zhǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，各種生命流出的血足夠形成上千顆行星的海洋了，戰(zhàn)后，銀河系中最迫切需要重建的是對(duì)生命的尊重……”
    參議員說：“議會(huì)也理解您和聯(lián)邦防御委員會(huì)，所以我?guī)淼闹皇墙ㄗh而不是立法。但隔離帶中周圍已形成3c級(jí)以上文明的恒星必須被保護(hù)。“
    “這一點(diǎn)無需質(zhì)疑。”最高執(zhí)政官的智能場(chǎng)閃現(xiàn)出堅(jiān)定的紅色：“對(duì)隔離帶中帶有行星的恒星的文明檢測(cè)將是十分嚴(yán)格的！”
    艦隊(duì)統(tǒng)帥的智能場(chǎng)第一次發(fā)出信息：“其實(shí)我覺得你們多慮了，第一旋臂是銀河系中最荒涼的荒漠，那里不會(huì)有3c級(jí)以上文明的。”
    “但愿如此。”最高執(zhí)政官和參議員同時(shí)發(fā)出了這個(gè)信息，他們智能場(chǎng)的共振使一道孤形的等離子體波紋向銀色金屬大地的上空擴(kuò)散開去。
    ……
    夜深了。
    燭光中。
    全班的孩子們都圍在了邵陽的病床前。
    “老師歇著吧，明兒個(gè)講也行的。”一個(gè)男娃說。
    邵陽艱難地苦笑了一下：“明兒個(gè)有明兒個(gè)的課。”
    邵陽做了一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)娃把一塊小黑板放到他胸前的被單上，這最后一個(gè)月，他就是這樣把課講下來的。
    他用軟弱無力的手接過娃遞來的半截粉筆，吃力的把粉筆頭放在黑板上，這時(shí)又是一陣劇痛襲來，手顫抖了幾下，在黑板上敲出了幾個(gè)白點(diǎn)兒。
    他從枕頭下面摸索著，找出了一些止痛片，但對(duì)于癌癥晚期的患者來說，這藥已經(jīng)沒有任何作用了，可能是由于精神暗示，他吃后總覺得會(huì)好一些。
    吃完藥，他掙扎著又想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃娃趕緊把盆接到他的嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。
    孩子們傳出了低低的抽泣聲。
    他放棄了在黑板上寫字，無力的揮了一下手，讓一個(gè)娃把黑板拿走，聲音如游戲一般說道：
    “今天的課同前兩天一樣，也是初中的課。這本來不是教學(xué)大綱上要求的，我是想到，你們中的大部分人，這一輩子永遠(yuǎn)也聽不到初中的課了，所以我最后講一講，也讓你們知道稍深一些的學(xué)問是什么樣子。昨天講了魯迅的《狂人日記》，你們肯定不大懂，不管懂不懂都要多看幾遍，最好能背下來，等長(zhǎng)大了，總會(huì)懂的。魯迅是個(gè)很了不起的人，他的書每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該讀讀的，你們將來也一定找來讀讀。”
    他累了，停下來喘息著歇歇，看著跳動(dòng)的燭光，他腦海里浮現(xiàn)出了魯迅的幾段文字。
    “假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀。現(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個(gè)人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對(duì)得起他們么？
    然而幾個(gè)人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。”
    他用盡最后的力氣，接著講下去。
    “今天我們講初中物理。物理你們以前可能沒有聽說過，它講的是物質(zhì)世界的道理，是一門很深很深的學(xué)問。”
    “這課講牛頓三定律。牛頓是從前的一個(gè)英國(guó)大科學(xué)家，他說了三句話，這三句話很神的，它把人間天上所有的東西的規(guī)律都包括進(jìn)去了，上到太陽月亮，下到流水刮風(fēng)，都跑不出這三句話劃定的圈圈。用這三句話，可以算出什么時(shí)候日食，就是村里老人說的天狗吃太陽，一分一秒都不差的；人飛上月球，也要靠這三句話，這就是牛頓三定律。筆趣閣
    “下面講第一定律：當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變。“
    娃們?cè)跔T光中默默地看著他，沒有回應(yīng)。
    他開始解釋起來。
    “就是說，你猛推一下谷場(chǎng)上那個(gè)石碾子，它就一直滾下去，滾到天邊也不停下來。寶柱你笑什么？是啊，它當(dāng)然不會(huì)那樣，這是因?yàn)橛心ゲ亮Γゲ亮ψ屗Ｏ聛恚@世界上，沒有磨擦力的環(huán)境可是沒有的……”
    “牛頓第二定律比較難懂，我們最后講，下面先講牛頓第三定律：當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反。”
    娃們又陷入了長(zhǎng)時(shí)間的沉默。
    “聽懂了沒？誰說說？”
    班上學(xué)習(xí)最好的趙拉寶說道：“我知道是啥意思，可總覺得說不通：晌午我和李權(quán)貴打架，他把我的臉打得那么痛，腫起來了，所以作用力不相等的，我受的肯定比他大嘛！”
    邵陽喘息了好一會(huì)，才解釋道：“你痛是因?yàn)槟愕娜鶐妥颖葯?quán)貴的拳頭軟，它們相互的作用力還是相等的……”
    他想用手比劃一下，但手已抬不起來了，他感到四肢象鐵塊一樣沉，這沉重感很快擴(kuò)展到全身，他感到自己的軀體象要壓塌床板，陷入地下似的。
    時(shí)間不多了。
    這個(gè)時(shí)候那道莊嚴(yán)的聲音驀地在這個(gè)畫面里響起了。
    “目標(biāo)編號(hào)：1033715，絕對(duì)目視星等：3.5，演化階段：主星序偏上，發(fā)現(xiàn)兩顆行星，平均軌道半徑分別為1.3和4.7個(gè)距離單位，在一號(hào)行星上發(fā)現(xiàn)生命，這是紅69012艦報(bào)告。”
    “開始四維掃描！”
    “開始數(shù)據(jù)鏡像組合！”
    ……
    “下面我們講講牛頓第二定律。”
    “一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比。首先，加速度，這是速度隨時(shí)間的變化率，它與速度是不同的，速度大加速度不一定大，加速度大速度也不一定大。比如：一個(gè)物體現(xiàn)在的速度是110米每秒，2秒后的速度是120米每秒，那么它的加速度就是120減110除25米每秒，呵，不對(duì)，5米每秒的平方；另一個(gè)物體現(xiàn)在的速度是10米每秒，2秒后的速度是30米每秒，那么它的加速度就是30減10除2，10米每秒平方；看，后面這個(gè)物體雖然速度小，但加速度大！呵，剛才說到平方，平方就是一個(gè)數(shù)自個(gè)兒乘自個(gè)……”
    “你們聽懂了沒有？”
    邵陽焦急的問，他的眼睛已經(jīng)看不到周圍的孩子們了，但還能聽到他們的聲音。
    他預(yù)感到自己的生命快走到盡頭了。
    “我們懂了！老師快歇著吧！”
    “我知道你們不懂，但你們把它背下來，以后會(huì)慢慢懂得，一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比。”
    “老師，我們真懂了，求求你快歇著吧！”
    他用盡最后的力氣喊道：“背呀！”
    娃們抽泣著背了起來：“一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比。一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比。”
    這幾百年前就在歐洲化為塵土的卓越頭腦產(chǎn)生的思想，以濃重方言的童音在二十世紀(jì)華夏最偏辟的山村中回蕩，就在這聲音中，那燭苗滅了。
    娃們圍著老師已沒有生命的軀體大哭起來。
    ……