過完柏昌意的生日，庭霜又開始為八月初的考試焦慮。這份焦慮已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)月，越臨近考試焦慮就越嚴(yán)重。之前考試的焦慮還有柏昌意生日這件大事?lián)踉谇懊妫却笫陆Y(jié)束，焦慮直接決堤。
焦慮是壓力帶來的。
有些人會(huì)因?yàn)榭荚噳毫Χl(fā)努力復(fù)習(xí)，可有些人卻會(huì)因?yàn)榭荚噳毫Χl(fā)熱愛一切跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事物。
庭霜是后者。
他的第一門考試就有近三千頁的課件要復(fù)習(xí)，令人欣慰的是離考試還差三天的時(shí)候，他看完了最后一頁課件，可更令人心酸的是在看完最后一頁的時(shí)候他已經(jīng)忘了前面的兩千多頁。
他自暴自棄地從書房出來，懷著慌張的心情擼狗，看動(dòng)畫，打游戲，抽煙。
柏昌意下午回來的時(shí)候，家里一股煙味。
庭霜正拿著鉛筆和草稿本窩在沙發(fā)上臨摹一頁漫畫。
“Ting，你抽了多少煙？”柏昌意走近了，看見茶幾上的煙灰缸里堆滿了煙頭和煙灰。
庭霜一身頹廢氣：“抽得煙霧報(bào)警器都響了。”
“然后？”柏昌意把茶幾上的煙盒拿起來，一看，空的。
庭霜：“然后我就把煙霧報(bào)警器給關(guān)了。”
柏昌意走到他身后，看著他用一種極其暴躁的態(tài)度畫畫：“復(fù)習(xí)不下去了？”
“何止？我人生都繼續(xù)不下去了。”庭霜用鉛筆狠戳本子，賭氣說，“我不做人了。”
柏昌意俯身親了一下他的耳朵，低笑：“那做什么？做兔子？”
庭霜轉(zhuǎn)過頭，很不高興：“我都這樣了，你還逗我。”
“好，不逗你。”柏昌意坐到庭霜身邊，“我們來解決問題。你現(xiàn)在是什么情況？”
庭霜描述了一下那三千頁課件慘案，說：“我感覺腦子里都塞爆了，真的不能再繼續(xù)往里面塞東西了，但如果你要我回想一下我腦子里有什么，我又什么都想不起來。”
“什么都想不起來？”柏昌意加重了“什么”二字。
“……嗯。”庭霜點(diǎn)頭。
柏昌意隨口問了一個(gè)概念。
庭霜想了一下，很快答上來了。
“欸？”他都沒想到自己能答上來，“我以為我什么都不記得了。”
柏昌意說：“你連問題都不提，怎么會(huì)有答案？”
“原來是這樣啊……”庭霜思考了一下，“好像是啊，我每次自己悶頭復(fù)習(xí)，都挺虛的，但是上了考場回答具體問題吧，又還行。哎，柏老板你說，我是不是境界太高了？就，虛懷若谷那種，其實(shí)知道很多，卻以為自己不知道。”
柏昌意：“你這叫沒有知識(shí)體系。”
庭霜：“……哦。”
柏昌意拿過庭霜的草稿本，畫知識(shí)樹：“你要弄清楚現(xiàn)在你學(xué)的東西處在你知識(shí)體系的哪個(gè)位置。同時(shí)你還要清楚，哪個(gè)位置是缺失的，哪個(gè)位置你已經(jīng)掌握了，掌握到哪種程度。”
他一邊畫，一邊跟庭霜講，很快一棵枝葉繁茂的知識(shí)樹出現(xiàn)在紙張上。
這棵知識(shí)樹的某些末端枝葉無法再繼續(xù)往下延伸，那就是人類現(xiàn)在的知識(shí)邊界。
“你看，這是我的知識(shí)體系。你可以也試著這樣做，這樣你就知道自己掌握了什么，還欠缺什么，不會(huì)什么都想不起來。”
“嗯我試試看……”庭霜點(diǎn)點(diǎn)頭，拿著柏昌意那張圖作參考，來畫自己的知識(shí)樹。
他畫了又擦，擦了又畫，猶猶豫豫，好半天才畫出一棵只有四根孤零零的分支的知識(shí)樹。
他看看自己這棵光禿禿的知識(shí)樹，再看看柏昌意那棵繁盛得驚人的知識(shí)樹，這么來回看了好幾遍，終于絕望了。
“……我真的不知道我的知識(shí)體系應(yīng)該是什么樣的。”庭霜整個(gè)人看起來都灰掉了，“……我好像只會(huì)考試。”
柏昌意想了想，在紙上寫下如 “Motion and path planning”、“Learning and adaptive systems”等二十個(gè)機(jī)器人領(lǐng)域的不同研究方向：“有感興趣的么。”
庭霜一行一行往下看，看到最后一行也沒有一個(gè)喜歡的，只好沮喪地?fù)u頭。
柏昌意沉思了一陣，把人攬過來，吻了吻額頭，說：“走，我們出去玩。”
“啊？”庭霜以為自己聽錯(cuò)了，“出去玩？現(xiàn)在？”
“嗯。”柏昌意說，“現(xiàn)在。”
“你是教授啊……”庭霜反應(yīng)不過來，“哪有考期帶頭出去玩的……”
柏昌意揉了一把庭霜的頭發(fā)：“你都不喜歡，我還當(dāng)什么教授。”