當(dāng)我正全神投入向臺(tái)下展示我的課程時(shí)，要知道每次在這個(gè)舞臺(tái)上呈現(xiàn)的都是我用心過(guò)的作品，所以我沉浸在分享我的作品時(shí)，希望能打動(dòng)同學(xué)們，一起走入我的數(shù)學(xué)世界里，我以為讓我們一起感知課堂的視覺(jué)享受，就能在數(shù)學(xué)的世界里暢想未來(lái)，但我想錯(cuò)了，教室后三排的同學(xué)們?cè)谡n堂進(jìn)行的五分鐘之后開始躍躍欲試了，或許是這種視覺(jué)享受激發(fā)了生命的活力，心開始飄起來(lái)，先瞄有挑逗的眼神，和好朋友之后，就開始丟紙團(tuán)游戲了，一唱一和，他們有了自己嬉學(xué)的主題，教室里就形成了兩種氛圍，我唱獨(dú)角戲，前幾排的同學(xué)附和，在數(shù)學(xué)的世界里暢想，后兩排的同學(xué)形成了自己的游戲圈子，他們可能會(huì)想，與伙伴們拌嘴抖料更有趣，數(shù)學(xué)真的沒(méi)有吸引力，或許又想我本身不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，老師你就省省力，別把心思用在我的身上了，可問(wèn)題是你們干擾了我的課堂，蝴蝶效應(yīng)致使課堂無(wú)法順利進(jìn)行，我的精品毀于一旦，心如刀割啊。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有共同的目標(biāo)，沒(méi)有共同的行動(dòng)，就是一盤散沙，怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的氛圍呢?尤其對(duì)于思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，沒(méi)有跟上老師的思維一起探究，就是沒(méi)有學(xué)習(xí)效果，日趨平庸傷不起啊，談何點(diǎn)燃學(xué)生們的希望呢？
作為老師的我們，是不是在日常教學(xué)中，會(huì)遇到這樣的僵局？希望是好的，卻總是事與愿違，身任重職，卻沒(méi)有實(shí)效，不被剝奪政治權(quán)利終身嗎？為著一個(gè)崇高的理想，卻做了平庸的事，即是失責(zé)，是毀滅。老師的擔(dān)當(dāng)就是培養(yǎng)好學(xué)生，最好的老師就是點(diǎn)燃學(xué)生的希望。
沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師，這種說(shuō)法太抬舉老師了，任何人都不可能完美，學(xué)生是課堂的主體，是課堂的中心，所以老師要對(duì)服務(wù)對(duì)象做足功課，對(duì)癥下藥，藥到病就能除嗎？那也要身體配合治療，同樣的適合學(xué)生的課程，學(xué)生要配合老師上課，師生發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，按老師對(duì)學(xué)生的療程步步為營(yíng)，這是合理的教學(xué)設(shè)想，才是真正的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)資料給人視覺(jué)享受，有紀(jì)律的班級(jí)整體主題明確，即使有幾個(gè)后進(jìn)生也引起不了風(fēng)波，為了這個(gè)舞臺(tái)的藝術(shù)，老師削尖了腦袋也會(huì)降住這幾雙眼睛，一個(gè)有藝術(shù)追求的師者，最樂(lè)于無(wú)聲勝有聲的掌控局面，那如果就只是多了幾個(gè)瘤，恰恰形成了蝴蝶效應(yīng)，局面失控了，那就另當(dāng)別論了，一個(gè)在家庭和睦中長(zhǎng)大的孩子，品行應(yīng)該不錯(cuò)，懂得自重，就怕來(lái)自有家暴和單親家庭的孩子，心理陰影重，完全沒(méi)有原則，是非對(duì)錯(cuò)分不清，身上侵入千百種病，怕是難治了，我作為從事鄉(xiāng)村教育的老師，深感罪責(zé)，為遇到這樣腦袋殘疾的學(xué)生無(wú)計(jì)可施而懊惱，可就真遇到了，我有一個(gè)班，班上有幾個(gè)女毒瘤，專門搞“氣氛”，不服管，不重教，不上進(jìn)，不信愛(ài)，腦袋里裝著毒蜂針，見管插針，只要老師對(duì)她們幾個(gè)有要求，必用針扎你，讓我痛了好一陣，使我這個(gè)校長(zhǎng)差點(diǎn)被撤職。一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我正在六（一）班上百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，剛好畫上表示3/5噸玉米的長(zhǎng)方形，用顏色淺淺的涂了一部分長(zhǎng)方形表示榨出的2/7噸玉米油，先讓學(xué)生們直觀感知出油率，開課的前一分鐘，同學(xué)們確實(shí)全神貫注的端端正正的坐好，看著空白部分被覆蓋了一層黃顏色，誰(shuí)知其中就有一個(gè)學(xué)生招搖過(guò)市了，偏說(shuō)油怎么是一個(gè)長(zhǎng)方形固體，擺明是想嘩眾取寵，耍寶造作，她的團(tuán)伙也“趁熱打鐵”，跟風(fēng)叫嚷，局面瞬時(shí)失去了控制，此時(shí)我正講出油率的幾何意義，感知圖中隱藏的秘密，想引導(dǎo)大家進(jìn)入數(shù)學(xué)天地，沒(méi)厲聲喝止攪局，正在此時(shí)，教育局的幾位領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)視察工作，剛好撞見這一幕，來(lái)回看我的課堂，這種僵局我一時(shí)沒(méi)法控制，不管我是用眼神示意，還是專程請(qǐng)她們安靜下來(lái)，等我回到講臺(tái)，她們又開始了團(tuán)伙游戲，馬馬虎虎應(yīng)付了這堂課的主要內(nèi)容，就回見了教務(wù)科長(zhǎng)等幾位重要領(lǐng)導(dǎo)，他們板著一副臉，拿起教材砸在我面前，“小雪，這課堂沒(méi)有藝術(shù)可言啊，這么重要的舞臺(tái)簡(jiǎn)直像鬼開圩，培養(yǎng)祖國(guó)的花朵任重道遠(yuǎn)啊，怎么沒(méi)有及時(shí)處理好這樣的局面，我相信這種情況不可能只是今天這一次，百聞不如一見啊，你這個(gè)校長(zhǎng)是不是有失責(zé)？”
我啞口無(wú)言，以前的羞，似玫瑰靜悄悄地開，今天我羞愧得無(wú)臉見人，堂堂一個(gè)校長(zhǎng)怎么好解釋學(xué)生是問(wèn)題學(xué)生呢？第一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)解決，關(guān)于一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)與危亡，勸解不了就要武力解決，不能因?yàn)樗齻兊乃翢o(wú)忌憚而影響了一大片好風(fēng)景，這得主次分明，運(yùn)用近朱者赤近墨者黑的辯證唯物世界觀，以及蝴蝶效應(yīng)，讓她們幾個(gè)逍遙法外，就會(huì)失去整個(gè)柘溪小學(xué)，所以得保留這一大片好風(fēng)景，不在乎失去這幾個(gè)壞影響。
在開學(xué)典禮上，初次見到柘溪小學(xué)的學(xué)生們時(shí)，較真無(wú)邪的眼神讓初見成了人生的傳奇，人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇，那是是對(duì)她們的期待，是無(wú)限的愛(ài)，現(xiàn)在對(duì)她們的愛(ài)已成了往事，就成了悲事，終于明白，她們還只是小孩子，太需要愛(ài)，需要管教，即使勸退了，也還要家訪，直到讓其父母弄清楚了孩子的問(wèn)題，有了正確的應(yīng)對(duì)措施，呼吁父母用愛(ài)融化她們內(nèi)心的冰堅(jiān)，驅(qū)走身上的病毒，才敢放手。
在開學(xué)典禮上，初次見到柘溪小學(xué)的學(xué)生們時(shí)，較真無(wú)邪的眼神讓初見成了人生的傳奇，人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇，那是是對(duì)她們的期待，是無(wú)限的愛(ài)，現(xiàn)在對(duì)她們的愛(ài)已成了往事，就成了悲事，終于明白，她們還只是小孩子，太需要愛(ài)，需要管教，即使勸退了，也還要家訪，直到讓其父母弄清楚了孩子的問(wèn)題，有了正確的應(yīng)對(duì)措施，呼吁父母用愛(ài)融化她們內(nèi)心的冰堅(jiān)，驅(qū)走身上的病毒，才敢放手。
人生的意義應(yīng)是延續(xù)生命的希望，能感應(yīng)人性的美好，最基本的對(duì)生命的尊重要做到，修行成愛(ài)。
課堂這個(gè)大舞臺(tái)，師生共同是表演者，在知識(shí)的殿堂里感知知識(shí)升華成藝術(shù)，從心靈層面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新知的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美和愛(ài)的過(guò)程，課堂管理從感知愛(ài)開始。
讓我感到生命有價(jià)值即是感受愛(ài)。老師把自己的精品課程通過(guò)視覺(jué)享受的方式和同學(xué)們交流，若是能激發(fā)你的感官享受，讓你有存在感，你正被期待著，正被關(guān)注著，這是課堂管理中不管的藝術(shù)，例如，在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，讓圓內(nèi)正多邊形接近圓面積的方法探究圓周率的值，先展示圖片讓同學(xué)們感知圓的面積，孩子們的心一下明亮起來(lái)，感受這份來(lái)自老師量體裁衣的愛(ài)，這為課堂的順利完成開了個(gè)好頭，接下來(lái)，孩子們順著老師的期待建構(gòu)新知，即使中間有插曲，也應(yīng)是情不自禁的，等老師的眼神一掃視，他們能回應(yīng)愛(ài)的眼神，小心翼翼收藏好自己的小戲曲，這種課堂的調(diào)味劑不會(huì)觸怒老師，反而會(huì)給課堂增加一點(diǎn)趣味，校長(zhǎng)的課絕對(duì)開得起這點(diǎn)小玩笑，自然的互動(dòng)是最美的，當(dāng)我給出圓內(nèi)接正六邊形時(shí)，你可以冒昧問(wèn)我這個(gè)六邊形的面積是不是半徑平方的二點(diǎn)六倍，另一個(gè)同學(xué)可以說(shuō)是三倍，課堂中的這點(diǎn)小辯論，是思維的火花，是創(chuàng)新，我是非常開心自己竟能激發(fā)你有這樣的思維，也許這也是你回應(yīng)老師愛(ài)的另一種方式。天真無(wú)邪的眼神在和你較真，還神氣的點(diǎn)頭會(huì)意，這管就真的做到了不管，修行成較真無(wú)邪，踮腳向極高點(diǎn)眺望，就是點(diǎn)石成金。
管是為了不管就是課堂最高的管理藝術(shù)，能一目銘記，哪有比這更藝術(shù)的交流方式呢？
生命即使沒(méi)被重視，也要自視。當(dāng)老師在引導(dǎo)的過(guò)程中，可能不那么自然，根本不是你愿意接受的，或是你討厭的，你似乎足以自鳴得意，另起爐灶，反正學(xué)習(xí)那么沉悶，不如攪局，那如果你今天這樣讓人沒(méi)有退路，下次你也會(huì)被這樣對(duì)待，其實(shí)是搬起石頭砸自己的腳，這樣惡性循環(huán)下去，沒(méi)有一點(diǎn)人性的美，最后導(dǎo)致大家都平庸下去。當(dāng)你輕視老師的那一刻起，你就是在輕視你自己，你的生命就失去了價(jià)值。你或許可以提醒老師，能不能換種輕松的方式解釋新知識(shí)，比如分組求出各正n邊形的面積，老師最后總結(jié)正n邊形的面積公式，在共同生存原則里，懂得分工合作，里應(yīng)外合，是對(duì)生命的敬重。有一個(gè)觀點(diǎn)要植入學(xué)生腦海，那就是學(xué)習(xí)知識(shí)并非總是能有視覺(jué)享受，認(rèn)知的過(guò)程本身可能就是一個(gè)吃苦的過(guò)程，苦盡甘來(lái)是學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，播種收獲，體驗(yàn)勤勞帶來(lái)的成就感，所以你適可而止就好了，保持一顆感恩的心，靈動(dòng)的心，讓我們共同享受生命的美好。
被說(shuō)成沒(méi)有藝術(shù)可言，簡(jiǎn)直是給我的當(dāng)頭棒喝，被從前的學(xué)生用命守護(hù)的我卻被現(xiàn)在的學(xué)生賤視，挑戰(zhàn)威嚴(yán)，確實(shí)沒(méi)有了藝術(shù)可言，沒(méi)有感恩的心，就沒(méi)有人性之美可言，感受不到愛(ài)，也發(fā)現(xiàn)不了美，更不用說(shuō)內(nèi)心有對(duì)真、善、美的追求了，較真無(wú)邪的期待異變成相煎何太急，真是教訓(xùn)了我，給了機(jī)會(huì)不值得珍惜，是對(duì)我們雙方生命的不珍惜。
老師，每天都要現(xiàn)場(chǎng)直播，就算特殊時(shí)期的視頻主播，就注定了老師是表演者，甚是藝術(shù)家，這個(gè)舞臺(tái)有足夠的魔力和權(quán)威，臺(tái)下有任何動(dòng)靜都有可能產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，影響直播效果，有注意到演唱會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)直播嗎？全場(chǎng)屏住呼吸，目注一致，全情投入享受視聽盛宴，其實(shí)課堂效果也能追求這樣的極致，我不是大藝術(shù)家卻是大管家，從管理課堂開始，我想管理課堂的關(guān)鍵是管心，是能與觀眾入心交流，水乳交融，思想主題一致，心存感動(dòng)就是藝術(shù)，我能感動(dòng)臺(tái)下的，就能由管變成不管，那可不是大藝術(shù)家嗎？藝術(shù)的力量，能讓你各種感覺(jué)敏感起來(lái)，一切美好的感覺(jué)如天降奇緣，那是日出，是爽風(fēng)，你不是正追求這樣的一生嗎？和喜歡的一切呆在一起，是藝術(shù)怡情別戀的魔力。是不是我對(duì)課堂的追求太高了，即使沒(méi)有能激發(fā)如此強(qiáng)烈藝術(shù)感知的課程資源，我只就學(xué)習(xí)領(lǐng)悟未知，規(guī)范點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)有不良蝴蝶效應(yīng)的苗頭，就立即制止，至少我能漂亮的完成一件事，讓孩子們學(xué)會(huì)了做事，經(jīng)過(guò)這次的教訓(xùn)，我總結(jié)到，要么就好好藝術(shù)一番，要么就靜下心用愛(ài)陪伴。
管理的另一種表達(dá)是陪伴，同愛(ài)是陪伴一樣，小孩子，天生就是需要安全感的，他們時(shí)刻需要大人的回應(yīng)，需要感覺(jué)與我們?cè)谝黄?，他們咿咿呀呀，童言無(wú)忌，雖然要自我約束，又不能大聲喧嘩，但要是老師就在他們身邊，他們就能感覺(jué)到自己的存在，做任何事情就能有膽量了，他們就像落入凡間的天使，時(shí)刻能與老師共情，那愛(ài)已溢滿心田。如果課堂頓時(shí)失去了控制，你不如停下來(lái)，感知教室里發(fā)生的一切，看看，走走，靜下心來(lái)陪伴，最好是能讓他們感同身受，能與你共情就是在讓他們接受品行教育，直到他們認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，生命的意義在于延續(xù)希望，這是孩子們對(duì)自己的希望，對(duì)人生的希望。
有一種課堂管理叫做形成諷刺?；\子大了，鳥兒三五成群，思維清晰的，跟著我在數(shù)學(xué)的世界里暢想的，我鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，情不自禁的拿他們做教學(xué)案例，調(diào)皮搗蛋的，我橫眉冷對(duì)，間接打擊，拿好的機(jī)智去諷刺不良影響，讓優(yōu)秀更優(yōu)秀，以樹立輿論導(dǎo)向，表示我們是同一個(gè)圈子里的，關(guān)系輿論來(lái)教育諷刺。平行教育能切入合適的話題，以談話的方式捕捉內(nèi)心的靈動(dòng)。在我教室后面的男生最愛(ài)高氣氛，常常奇思妙想來(lái)捉弄?jiǎng)e人，利用他的娛樂(lè)資源來(lái)切入主題，回應(yīng)他的抖的最好的方式是反問(wèn)以形成諷刺。
從視覺(jué)的享受，形成諷刺，激發(fā)生命的力與熱，這三個(gè)方面來(lái)管理課堂，故為課堂管理的藝術(shù)。