丁潛所指的位置正是男子手里的牛奶盒，是一個(gè)英文牌子，但是圖案上卻有一個(gè)清晰的五角星。</br>
“你是說，曾良杰畫里的星星就是指這個(gè)？”郭蓉蓉隨手把那副迷宮畫拿過來看了看，“可是不對(duì)啊，他畫了兩顆星星呢？”</br>
“還有一個(gè)在墻上。”</br>
郭蓉蓉和鐘開新還真沒有注意后面的墻，讓丁潛這么一說，兩個(gè)人仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)墻上的裝飾畫里確實(shí)有一個(gè)銀色的五角星。</br>
丁潛敲下空格鍵，視頻繼續(xù)。當(dāng)播放到“ＨＡＮＧＩＮＧ上吊”段落時(shí)，?他又暫停了。</br>
郭蓉蓉和鐘開新看到的畫面是四個(gè)人在倉庫里剛剛上吊的情景，明知道是演戲，他們痛苦掙扎的神態(tài)簡(jiǎn)直逼真的看不出絲毫破綻。</br>
“這次你又找到了什么？”郭蓉蓉看見這么大一個(gè)倉庫，心理上就放棄了。</br>
“拖鞋。”丁潛說。“四個(gè)人中有一男一女都穿了拖鞋，曾良杰畫面上的拖鞋樣式跟那個(gè)穿T恤的女孩一樣。”</br>
“我也找到了。”鐘開新欣喜道，“墻角油漆桶旁邊有輛只剩一個(gè)輪子的廢棄自行車，有幅畫上畫的就是車輪。”</br>
“不錯(cuò)，”丁潛贊許，“還有……”</br>
“還有？！”郭蓉蓉腦袋都大了。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)超級(jí)連連看嘛。</br>
“房梁上的蜘蛛網(wǎng)。畫中也有出現(xiàn)過。”丁潛說，“目前這里找到了三處。繼續(xù)……”</br>
丁潛一口氣把挑出的21張畫中的15張畫里的圖案在視頻中都找到相應(yīng)的器物，鐘開新也幫著對(duì)上了三張畫。</br>
郭蓉蓉實(shí)在看不下去，擋住電腦屏幕，“行了，行了，我說你們兩個(gè)，玩起來沒夠了。說說到底是怎么回事吧。”</br>
丁潛也感覺找的差不多了，其余的畫也應(yīng)該大同小異，便說：“你其實(shí)也看到了。我們找到了《完全*》和迷宮畫之間的聯(lián)系。這些自殺者并不是單純的隨心所欲的畫迷宮，他們首先要像我們這樣，先從自殺視頻中找出迷宮畫里要畫的東西，然后才能開始畫。我想這應(yīng)該也是自殺設(shè)計(jì)者的規(guī)定。你現(xiàn)在能感受到了吧，即使是最初找東西這一步就不容易做到，這個(gè)自殺視頻里任何出現(xiàn)過的細(xì)微東西都可能被要求畫在迷宮畫里……想不到這個(gè)日本的恐怖電影居然被如此有創(chuàng)意的應(yīng)用到*當(dāng)中。這款游戲比我之前預(yù)想的還要難得多。”</br>
“這樣做就能讓人自殺？！”</br>
丁潛認(rèn)真思索了一會(huì)兒，“這款游戲的每一個(gè)步驟看似不可思議，但仔細(xì)想想，卻都有深意。首先，這這款*具有明確的目的性和挑戰(zhàn)性，它的巧妙之處在于繞過了自殺概念，我現(xiàn)在甚至有點(diǎn)兒懷疑這些參與者是不是真的明白自己參與的究竟是一種什么游戲。他們畫迷宮的目的就是為了困住‘設(shè)計(jì)者’，或者在他們看來就是一個(gè)戴著恐怖面具的神秘家伙。我根據(jù)目前掌握的線索，假想了一下這款游戲的具體操作……”</br>
“……每個(gè)參與者應(yīng)該是與恐怖面具人一對(duì)一接觸。這樣便于引導(dǎo)。恐怖面具人告訴參與者畫迷宮的規(guī)則，并提供《完全*》的錄像然后，游戲開始。首先由恐怖面具人出題，他會(huì)指出一個(gè)《完全*》里出現(xiàn)的任何事物，讓參與者畫在迷宮里，然后參與者自行去視頻中尋找，找到之后把這個(gè)事物繪畫在迷宮畫里，再與恐怖面具人對(duì)峙。如果對(duì)方走出了迷宮，參與者這次就算失敗。接下來，再由面具人出題。如此循環(huán)，直到參與者用迷宮困住面具人，游戲才算正式結(jié)束。我想這里面可能還會(huì)有時(shí)間限制，或者其他條件制約，來保證游戲的緊張性……”</br>
郭蓉蓉忽然一拍腦門，脫口而出，“我想明白了一個(gè)疑點(diǎn)。那些自殺者經(jīng)常半夜離家不知所蹤，會(huì)不會(huì)是把完成的迷宮畫交給這個(gè)恐怖面具人啊。”</br>
“很可能。”丁潛說。</br>
他繼續(xù)往下講：“我剛才說完了游戲的具體操作，我現(xiàn)在從心理醫(yī)生的角度談?wù)勎覍?duì)它的理解。我不知道這些自殺者是如何被選中參與這款游戲的，暫且先不考慮這個(gè)問題。我就假設(shè)這群人已經(jīng)參與了這個(gè)游戲。我說過，游戲最巧妙之處在于回避了‘自殺概念’，否則這些人可能從一開始就心存警惕，這或許并不是設(shè)計(jì)者希望看到的。因此他采用迂回的方式把自殺概念灌輸給這些參與者——就是要求他們?cè)诿詫m畫里加入視頻里出現(xiàn)的事物。參與者必須很認(rèn)真很仔細(xì)的的在視頻中尋找才能找到要求他們畫的圖案，盡管他們不是主動(dòng)觀看《完全*》，但也會(huì)通過一次又一次的被動(dòng)觀看，了解各種自殺方法，甚至?xí)撘颇氖艿揭曨l的影響。與此同時(shí)，他們還要絞盡腦汁，耗盡心力的構(gòu)思迷宮，單純畫一個(gè)迷宮或許影響不大，但如果周而復(fù)始重復(fù)一件復(fù)雜而壓抑的工作，日積月累，就會(huì)對(duì)人的心理造成難以想象的負(fù)面影響。這倒讓我想到了著名的‘Learned-helplessness’理論。”</br>
“什么意思？”郭蓉蓉問。</br>
“習(xí)得性無助。”</br>
“好奇怪的名稱啊，怎么講？”</br>
“‘習(xí)得性無助”也稱為‘無助理論’，就是指人或動(dòng)物由于重復(fù)的失敗或懲罰而造成的聽任擺布的行為。美國心理學(xué)家塞利格曼曾經(jīng)利用狗做過一個(gè)著名的試驗(yàn)。他把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給狗施加難以忍受的電擊。狗關(guān)在籠子里無法逃避電擊，于是在籠子里上躥下跳，狂奔狂吠。經(jīng)過幾次反復(fù)實(shí)驗(yàn)后，當(dāng)蜂音器一響，狗不再躁動(dòng)，只是趴在地上，驚恐哀叫。再經(jīng)過幾次電擊試驗(yàn)后，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者在電擊前把籠門打開，此時(shí)的狗不但不逃，甚至不等電擊出現(xiàn)，就倒地呻吟和顫抖。它本來可以主動(dòng)逃避，卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是習(xí)得性無助。不僅僅是動(dòng)物，我們?nèi)艘惨粯樱?dāng)我們屢次失敗，就會(huì)破罐子破摔，自暴自棄。在這個(gè)*里，充分的利用了這種方法……”</br>