林清榆如實地把那天的情況客觀描述了一遍，也沒添加個人的主觀看法。
    “手語？”其中一位校方管理人員皺起眉頭。
    “是的。”君君老師大方承認(rèn)，邊說邊比手語，“學(xué)習(xí)手語，能促進手腦協(xié)調(diào)。
    而且那首兒歌，搭配上手語，回家表演很有意思。很多家長會夸我們學(xué)校教得很好，覺得他們的孩子在我們這里雖然支付了昂貴的學(xué)費，但確實學(xué)到了東西。”
    幾位管理層越聽，眉頭皺得越緊。
    “然后呢？你的手語還有什么后續(xù)？”
    這么一問，君君老師被問到了：“后續(xù)？”
    “對，教學(xué)方案的延展是一套科學(xué)的訓(xùn)練方案。”管理層的人繼續(xù)問。
    君君老師面色有些僵硬，但還是臨場慌亂掰了點內(nèi)容：“學(xué)習(xí)手語，有助于讓小朋友對聾啞人員感同身受。以后六一的時候，一個班的孩子上臺表演大合唱可以搭配手語一起表演。那場面會很感人的。”
    這時，其中一位女性的管理層犀利的目光落在她身上：“我問你，孩子在表達(dá)第一次不舒服，而且林老師也要去查看的時候，你為什么阻止她？”
    “可每個孩子都會撒謊。碰到點困難、指責(zé)，下意識就說自己不舒服、生病。肚子疼不想上學(xué)，這不是很正常嗎？我的懷疑很合理啊？
    至于為什么不讓林老師上前，因為當(dāng)時我是主場老師啊，主副有別。我認(rèn)為一個課堂，應(yīng)該有一個主事的老師，不然秩序會亂。
    我也沒想到那孩子居然是真的過敏啊。更何況，我在當(dāng)老師的時候，我就要對這個一個班的學(xué)生負(fù)責(zé)啊。我不可能聽那個孩子的片面之詞，就把整個教學(xué)進度停下來。”
    這時，問話的女性管理人員面色已經(jīng)很臭了。她看向林清榆：“請問你對一個課堂上，應(yīng)該有一個主事的老師，不然秩序會亂，是什么看法？”
    林清榆淡定回答：“我認(rèn)可這種看法。我們學(xué)校采用的是小班制教學(xué)，一個班級配備三個老師，一個教課老師，兩個生活老師、生活老師主要負(fù)責(zé)照顧班上的孩子。
    因為幼兒園的孩子，年紀(jì)小，可能會出現(xiàn)流鼻涕不能自已處理，或者上課中途需要上洗手間的情況，這種情況下，任課老師沒辦法離開課堂，就需要生活老師來處理。
    一個班上三個老師，如果每個人都有決策權(quán)，那么這個班的課堂秩序確實會亂。”
    君君老師聽完，猛點頭：“就是這個意思！”
    那名女管理人員笑了笑，犀利反問道：“那你當(dāng)時為什么不服從君君老師，而去私自處理？”
    林清榆不卑不亢迎上這位女管理人員犀利的目光，淡定從容地回答。
    “我剛剛的話還沒說完。正因為一個班級三個老師，需要一個做決策權(quán)的老師，所以這位老師要選擇綜合方面的表現(xiàn)和決策能力強的人。
    而當(dāng)時君君老師的判斷，在我看來出現(xiàn)偏差，我作為班上的老師，我必須對孩子的安危負(fù)責(zé)，所以我自己行動。
    無規(guī)矩不成方圓，但特殊情況要特殊處理。”
    那名女管理人員又問：“那你如何看待，君君老師剛才說的，作為老師，應(yīng)該對全班同學(xué)負(fù)責(zé)，而不是對一個同學(xué)負(fù)責(zé)？”