涂憲盡可能長的留在西堡中學，但到了五月，他再也請不到假期，只好怏怏的回去。
    他不高興是覺得浪費了機會，在西堡中學的一個月里，涂憲完成了一篇半的論文，還在楊銳的新論文里蹭了個第二作者。
    如今走掉了，第二作者多數會給姚悅和魏振學了。
    涂憲對此是挺眼饞的，怎么說都是國外期刊呢，即使掛一個第二作者的名頭，而今評職稱的時候，也是有用的，說不定用處還不小呢。
    但他離開學校已經夠久了，也就是學校這樣的國家單位，才允許他請一個月的病假，還不用立刻拿出病假單，可再久就不行了。
    涂憲準備回去以后，找個相熟的醫生開個養病的說明，順便把車費錢給報銷出來。
    他有一篇論文發表，足以應付學校了。
    涂憲離開了西堡中學，并沒有影響到楊銳的工作，因為楊銳已經將工作中心開始移向高考了。
    還剩下兩個月的時間，實際復習的時間也就是一個多月，楊銳自己且不說，銳學組的學生們，卻是到了最后沖刺階段了。
    當然，沖刺并不是將所有的力氣都用出來。
    相反，沖刺更講究效率，要用有限的時間完成無限的工作，如果將人給累慘了，那對考試可不是什么好消息。
    楊銳將正在做的實驗交給魏振學來做，依舊讓姚悅和呂芝做實驗助手，自己回到教室里，給鴻睿班的學生們開了一堂英語作文課。
    不僅是鴻睿班，其他班的學生，也搬著板凳，來聽楊銳講課。
    從今年開始，英語在高考中的分數，從50分提高到了100分，這是一個巨大的增漲，也是巨大的危機。
    對于鄉鎮中學的學生們來說，用噩耗來形容也差不多。
    別的不說，就西堡中學以前的樣子，又哪里有一個正經的英語老師。
    即使是溪縣，也沒有什么科班出身的英語老師。
    這樣的環境，能學出啞巴英語的學生，已經是人中龍鳳了。
    作文題自然是英語試卷中最難的部分，楊銳請來的英語老師講不好，于是楊銳親自上陣。
    站在講臺正中央，楊銳的表情鎮定的問：“你們覺得，什么樣的英語作文是最好的？”
    “用詞優美，語言通暢。”許靜用課本上的描述回答。
    王國華大大咧咧的說：“語法用的好。”
    “言之有物。”李學工微微抬頭。
    楊銳笑笑，道：“好的英語文章是這樣的，好的英語論文，不是。”
    “為什么？”
    “因為你們寫不出來呀。你們覺得，就國內目前的狀況，有多少學生能寫出優美的，通暢的，語法好的，言之有物的英語作文？”
    學生們紛紛搖頭。
    楊銳知道，其實是有這樣的學生的。即使是80年代的中國，依然有很多學生，接受過良好的英文教育，只是數量實在太少，完全不能和后世以萬計的英語n級，托福雅思生們相提并論。
    楊銳用不著去深談這個問題，他在講臺上，用自己熟悉的表情和動作，道：“我們現在追求的英語作文，應該是怎樣的一種形式呢，我認為最簡單的就可以了，把話說清楚，把意思表達清楚是第一個層次的，不出錯是第二個層次的，而且，第一層次要服從于第二層次，明白是什么意思嗎？”
    “首先是不出錯。”
    “對的，遇到想要的句子，不知道怎么答的時候，就用最簡單的那種。”
    “這樣分數會變低吧。”
    “出錯是一定要扣分的，一個錯誤就要扣一份，你們的一篇作文，有多少錯可以扣？文字優美，語法通順了，總共也沒有幾分，這部分你們即使不放棄，錯漏滿篇，也別想拿了。”楊銳的語氣逐漸嚴厲，接著道：“你們如果不能理解，那就記住一個口號，簡單就是美，都來說一遍……”
    “簡單就是美……”
    楊銳迅速的結束了講課灌輸，讓學生們開始了練筆。
    實際上，自從幾個月前，他就開始讓學生們準備英語作文了，那個時候，他的主要措施就是背誦。
    新概念英語的背誦是第一步，一些特別的例句的背誦是第二步。
    通過這些方法，鴻睿班有半數以上的學生，能達到英語及格線，剩下的學生，多數是沒有認真背誦的。
    哪怕是面對高考，連綿不斷的背誦還是令人厭煩的，一些學生堅持不下來，或者選擇了其他突破點也是正常現象。
    高考七門功課，每門功課都能完美的復習的人畢竟是少數。
    不過，到了五月份，基礎復習也沒什么用了。
    楊銳一個學生一個學生的看他們的當堂作文，然后當堂批改。
    這一次，他不管學生們的語言是否漂亮，只是找出錯誤，然后用紅筆標注，他們會因此扣掉多少分。
    大部分學生都要被扣掉10分以上，也就是說，他們寫一篇數百字的英語作文，要錯十處以上。
    這已經比楊銳想象的要好了。
    其他班的學生也有老師們照顧，只是西堡中學的原生英語老師批改作文的速度慢一些而已。
    楊銳慢慢的走到了劉珊身邊。
    作為學生，劉珊學習的非常努力，而且，天賦也相當不錯。
    不過，她多少有些追求更好的意思，錯誤并不比其他學生少。
    楊銳不得不專門說明道：“凡是寫錯的句子，都不會被評判為好句子的，你這樣做的結果，只能是減分，不可能是加分。”
    “但是，如果全是簡單句，也會被扣分的吧。”
    “扣掉兩分，也許是3分，但你因此能少損失7分，還是賺到了不是？”
    “你教我們背新概念英語，不能用上嗎？”
    “如果要用，我建議你用原句。”楊銳沒有說基礎差的話，而是直接說出做法，道：“修改里面的句子，會改變你們的語感，所以，正確的做法，是你確定這個句子是正確的，你就用，否則，你就不用。”
    “這么做，作文能得多少分？”
    “比以前多10分左右吧。”這是個不小的提高了，10分對于高考來說，進入的將是截然不同的兩所學校。
    劉珊微微點頭，繼續埋頭寫起了作文。
    楊銳巡視了兩節課的時間，才給所有學生改完了作文，回到房間，他自己也鋪開作業本，寫起了英語作文。
    寫多了學術論文，正常作文的語感會發生變化，楊銳可不想因此而扣分。
    景語蘭老師，還在北*京等著他呢。
    ……。.。
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