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“各位，水木大學(xué)黃一凡黃教授的那一篇給我們的一封信，大家怎么看？”
黃一凡的一封信，掀起了很大的影響力。
這一日，華國(guó)教育部卻是為這一封信件開起了一個(gè)小型會(huì)議。
“李副部長(zhǎng)，我認(rèn)為我們教育部大可以不要去管那個(gè)叫黃一凡寫的文章。他說的給我們教育部的一封信，但事實(shí)上他這一封信寄給了我們嗎？他只是利用媒體對(duì)我們施加壓力罷了。”
臺(tái)下教育辦公廳主任“袁石權(quán)”說道。
“我也認(rèn)同袁廳長(zhǎng)的意見。黃一凡完全是站著說話不腰疼，他是教高等漢語言的教授，又不是教幼兒教育，初級(jí)教育的，他怎么知道幼兒教育以及初級(jí)教育在語文方面的難處。”
基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)“王國(guó)松”發(fā)表意見說道：“我負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育這一塊多年，漢語雖然是我們的母語，但母語并不代表好學(xué)，事實(shí)上各類學(xué)科里面，也就漢語言最為難學(xué)，也最為有藝術(shù)性。不像數(shù)學(xué)，化學(xué)，有公式，也有答案。而語文這種東西，即沒標(biāo)準(zhǔn)的答案，也沒有什么公式。要想語文學(xué)得好，要想作文寫得好，只能靠平時(shí)的積累，多讀，多寫，別無他法。”
說完，王國(guó)松又補(bǔ)充了一句：“其實(shí)這與網(wǎng)上那些網(wǎng)民吐槽一樣，總是指著別人怎么怎么樣，但要讓他上，他也沒辦法。”
“我倒是覺得黃一凡黃教授說得有道理。”
這時(shí)，教育部研究室主任“郭磊”卻是說道：“黃教授不是我們教育部的人，但也是我們教育體系的教授。而且黃教授對(duì)于寫作，對(duì)于漢語言也很有研究，自然有發(fā)表建議的資格。而且，我認(rèn)為，身為一個(gè)華國(guó)人竟然不知道怎么用中文更好的說話與寫作，這本身上就已經(jīng)證明我們語文教育不過關(guān)。”
“呵呵，郭主任，你不能因?yàn)槟闶撬敬髮W(xué)出身的，就對(duì)黃一凡另眼相看呀。”
王國(guó)松冷冷的說道。
“王司長(zhǎng)，我郭磊一向就事論事。李副部長(zhǎng)，我認(rèn)為，應(yīng)該請(qǐng)黃教授一起探討論一下初級(jí)語文教育問題。”
“我反對(duì)，黃一凡雖然寫作能力很強(qiáng)，對(duì)漢語言文學(xué)有一定的研究，當(dāng)然也很有天賦。但有天賦并不代表他是教育體制方面的專家，讓一個(gè)門外漢插手我們?nèi)A國(guó)教育，這本身就是一種諷刺。”
“那堂堂教育部門一些官員連開個(gè)會(huì)說個(gè)話都要秘書打草稿，這是否更是一種諷刺？”
郭磊也是說道。
“郭主任，你說誰？”
“我說誰你心知肚名，難道要我直接說你的名字嗎？”
“喲，郭主任，你以為你有一手好筆桿子就很了不起呀，我跟你說，就你們這一些舞文弄墨的，都是紙上談兵之輩，在實(shí)際當(dāng)中根本一點(diǎn)用處也沒有。”
“那也好比某人連紙上談兵的能力也沒有。”
只是一會(huì)，辦公室里就已吵了起來。
“好了，別吵了。”
拍了拍桌子，坐在主位的副部長(zhǎng)李升輝說道：“不管黃一凡怎么樣，既然這一篇文章已經(jīng)引起了大眾的關(guān)注，我們教育部若不做一些回應(yīng)，那就太失職了。這樣，郭磊，你與水木大學(xué)也熟，你去跟黃一凡說一下，問問他有沒有時(shí)間，來教育部我們一起探討探討。”
“好的，李副部長(zhǎng)。”
郭磊站起來點(diǎn)頭說道。
……
“唉，黃教授，你那一篇文章在發(fā)表之前應(yīng)該給我看看嘛。你看看，你的文章一發(fā)表，現(xiàn)在網(wǎng)上一大堆吐槽的聲音出現(xiàn)。若你真想建議，不給我看也行，也可以直接寫信給教育部嘛，沒必要在媒體上寫這樣的文章。”
刑藝一肚子的苦水，向黃一凡說道。
“刑主任，我知道。不過，如果是我單獨(dú)寫信的話，那這封信恐怕一點(diǎn)影響力也沒有。最多，派一位官員找你聊聊，聊完之后……”
“聊完之后什么？”
“聊完之后就沒有之后了。”
“好吧。”
刑藝哭笑不得。
“不說你了，雖然你那一封******我并不是很支持，但我也不反對(duì)。也許，我們的教育機(jī)制的確需要一股強(qiáng)有力的力量去尋找一個(gè)突破口。走吧，去教育部一趟。”
“去教育部做什么？”
“這還要問，你的那一封信影響這么大，教育部副部長(zhǎng)準(zhǔn)備找你喝茶呢。”
“呵呵，那敢情好呀。”
黃一凡一笑。
看來借助媒體的力量就是不一樣，這也達(dá)到了黃一凡要的效果。
很是高興的與刑藝一起前往教育部。
……
“我來介紹一下，這是教育部李副部長(zhǎng)，這是基礎(chǔ)教育司的王國(guó)松王司長(zhǎng)，這是教育辦公廳袁石權(quán)袁主任，我嘛，郭磊，教育部下屬研究室研究員。”
一個(gè)多小時(shí)之后，刑藝和黃一凡來到了華國(guó)教育部。
接待黃一凡兩人的是郭磊，此時(shí)郭磊卻是向黃一凡兩人介紹著在坐眾人。
“還什么研究員，郭主任真是謙虛。”
剛剛介紹完，邊上王國(guó)松卻是陰陽怪氣的說了一句。
黃一凡接過話，與郭磊親切握手說道：“郭教授，你可是我們水木的偶像。”
“是呀，郭主任，話說我們可是好幾年沒見了。”
刑藝與郭磊也是熟人，笑著打起了招呼。
“果然是一伙的。”
袁石松小小的說道。
大家分別入座，這時(shí)，李副部長(zhǎng)開始說話：“黃教授，您之前在青年報(bào)上發(fā)表的給我們教育部的一封信，我們都看了，對(duì)于您提出的批評(píng)我們也認(rèn)真研究過。今天找您來，是想談?wù)勀鷮?duì)我們初級(jí)語文教育的看法以及建議。”
“黃教授。語文教育也是我們國(guó)家最為重要的教育之一，只是目前初級(jí)語文教育方面的確碰到比較多的困難。一方面低年齡的學(xué)生對(duì)于初級(jí)語文課本的理解能力有限，另一方面也是初級(jí)語文教育沒有公式可尋，不知道您有什么好的建議？”
“李部長(zhǎng)，您是教育系統(tǒng)里的專家，之前那封信在眾位專家面前，也是班門弄斧了。”
黃一凡一向是高調(diào)做事，低調(diào)做人。既然那封信達(dá)到了效果，黃一凡便很是謙虛的說道。
“看來黃教授有自知之明呀。”
王國(guó)松突然插了一句話說道。
“這個(gè)王國(guó)松是什么意思？”
看著邊上的王國(guó)松，黃一凡皺了皺眉頭，不過，也沒與他爭(zhēng)鋒相對(duì)，便說道：“說起來，我當(dāng)時(shí)寫這一封信的目的，只是為了引起貴部的重視。也希望貴部能夠?qū)τ谖姨岬降膯栴}，能夠想出有效的解決辦法。”
“也就是說，黃教授也沒什么解決的辦法了？”
王國(guó)松繼續(xù)插話說道。
黃一凡又是皺了皺眉，正要開口，刑藝卻是輕輕拉了拉黃一凡，說道：“想必各位對(duì)于黃教授有些了解，黃教授在漢語言方面的研究一向很有心得，初級(jí)語文教育的確是目前教育系統(tǒng)里面的一個(gè)難點(diǎn)，所以黃教授也就寫了這一篇文章。”
“的確是這樣。”
郭磊也是點(diǎn)頭：“這方面我們教育部門也有研究，不過，正如李副部長(zhǎng)所說的，初級(jí)語文教育確實(shí)存在兩大關(guān)鍵性的難題。而這兩大關(guān)鍵性的難題解決不了，那么，我們就無法徹底解決初級(jí)語文教育所存在的問題。”
“李副部長(zhǎng)，郭主任，你們說的很有道理，語文課本沒有公式如尋，低年齡的同學(xué)也很難理解比較深刻的語言藝術(shù)。不過……”
黃一凡話還沒說完，又再一次被王國(guó)松打斷：“既然黃教授知道，那寫這一文章做什么，是為了出風(fēng)頭，還是想來刁難我們教育部門？”
“王司長(zhǎng)，看來您對(duì)我很有成見呀。”
連續(xù)三次被這個(gè)王國(guó)松冷嘲熱諷，黃一凡不再退讓，轉(zhuǎn)頭看向了王國(guó)松說道。
“哪能呢，黃教授可是全華國(guó)最年輕的教授，又是上了百家講壇的大家，我怎么敢對(duì)你有成見呢。不過，奉勸黃教授一句。既然上天給了你這么好的天份，你就應(yīng)該埋頭多研究學(xué)術(shù)。而不是像網(wǎng)上一幫沒文化的網(wǎng)友一樣，盡寫一些吐槽的文章。”
“吐槽。”
黃一凡笑道：“在王司長(zhǎng)眼里，可能普通老百姓的聲音都是吐槽吧。不過也是，身為教育部高官，哪能體會(huì)到普通老百姓的是怎么想的。”
“黃一凡，你諷刺我？算了，不與你計(jì)較。或許在你們眼里，我們這一些教育部的官員都是天天坐在辦公室，整天就知道喝茶看報(bào)。我也不與你說這一些，俗話說得好，紙上談兵誰人都會(huì)，只知道一味的吐槽沒有任何一絲的解決辦法，說也等于沒說。”
“誰說我沒有解決辦法？”
黃一凡有些怒了，拿出一份早就準(zhǔn)備好的資料：“這便是我的解決辦法，請(qǐng)各位過目。”(未完待續(xù)。)