【我的名字叫何忍。我曾花費(fèi)幾年時(shí)間去寫一本小說(shuō)。
    我不圖以此賺錢，寫作也并不是我的興趣愛(ài)好。我寫小說(shuō)，另有別的原因。
    高中同學(xué)看過(guò)我的小說(shuō)后，都表示很驚訝。看之前，他們猜測(cè)過(guò)各種小說(shuō)的類型，卻沒(méi)想到我寫的是懸疑小說(shuō)。
    “你竟然會(huì)寫偵探推理小說(shuō)啊，真厲害！”聽(tīng)到有人這么說(shuō)時(shí)，我的心情其實(shí)很復(fù)雜。
    我的故事里沒(méi)有一個(gè)角色是偵探，主線也不是破案。準(zhǔn)確說(shuō)，我寫的是懸疑斗智類。即書中大部分人物解決爭(zhēng)端的方式不是打架，而是斗智。斗智，充盈在他們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷嬷小?br/>     在書中，我所期盼的世界，是一個(gè)少有暴力，滿載智慧的世界。某種程度上，是一個(gè)不可能的世界。
    而令我沒(méi)想到的是，今天，我竟親眼看到了這個(gè)不可能的世界。】
    ——陷阱教室——
    “什么聲音？”
    當(dāng)何忍的手第三次捶上黑板時(shí)，下面也有些學(xué)生聽(tīng)到了那不同尋常的聲音。
    “簡(jiǎn)單說(shuō)吧。這個(gè)假老師一開(kāi)始確實(shí)是從里面鎖上了教室的前門。也確實(shí)把鑰匙扔到了窗外。”何忍一邊說(shuō)，一邊走向離黑板有一定距離的第一排座位，“然后他使用固態(tài)二氧化碳，也就是干冰制造出了大量煙霧，迷惑我們的視線。接著，他就消失不見(jiàn)了。”
    “干冰是什么我知道，有些舞臺(tái)表演上就會(huì)使用干冰機(jī)來(lái)制造煙霧效果。”一個(gè)第一排的學(xué)生開(kāi)口道，“可不管用沒(méi)用干冰，老師剛才使出的都確實(shí)是替身術(shù)啊！”確實(shí)如他所說(shuō)，使用了干冰并不能改變老師曾消失在教室里，并變成了一根木樁的事實(shí)。
    “這位同學(xué)，請(qǐng)站起來(lái)一下，我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你。”聽(tīng)何忍這么說(shuō)，這個(gè)學(xué)生便站了起來(lái)，雖然他也不明白為什么回答何忍的問(wèn)題還非得先起立。
    “你坐在第一排，雖然離老師站的地方還有一定距離，但已經(jīng)是當(dāng)時(shí)全班離老師最近的地方了。我問(wèn)你，當(dāng)老師使用干冰的時(shí)候，你是否有覺(jué)得冷呢？”何忍問(wèn)道。
    “確實(shí)是有點(diǎn)冷。”那個(gè)學(xué)生說(shuō)。
    “我再問(wèn)一遍，你想清楚再回答，是非常冷，還是有點(diǎn)冷？”
    “嗯……有點(diǎn)冷。”學(xué)生仔細(xì)回想了一會(huì)兒，確定地說(shuō)道。另外幾個(gè)坐在第一排的學(xué)生也都點(diǎn)頭表示贊同。
    “是的，坐在第三排的我，當(dāng)時(shí)也只覺(jué)得有點(diǎn)冷。那時(shí)候我就覺(jué)得不對(duì)了。”何忍繼續(xù)說(shuō)道。
    “固態(tài)干冰升華，變成大量煙霧，是一個(gè)吸熱的反應(yīng)過(guò)程。在煙霧噴出的同時(shí)，周圍的溫度會(huì)驟降。以老師所在的位置到第一排之間，這么短的距離內(nèi)，第一排的同學(xué)當(dāng)時(shí)應(yīng)該會(huì)突然感到很冷才對(duì)。即使是第三排的我，也不應(yīng)只覺(jué)得有點(diǎn)冷。”
    “這能說(shuō)明什么？老師用的干冰煙霧彈是三無(wú)產(chǎn)品？”那學(xué)生反問(wèn)，引起下面幾人嬉笑。
    “不，無(wú)論干冰質(zhì)量如何，產(chǎn)生出那樣大量的煙霧，你都應(yīng)該感覺(jué)很冷。你如果覺(jué)得只是有點(diǎn)冷，那么不會(huì)是你人的問(wèn)題，也不會(huì)是干冰的問(wèn)題，而是……距離的問(wèn)題！”
    何忍說(shuō)話間，拿起了那個(gè)學(xué)生原本坐著的椅子，做出了一個(gè)出人意料的動(dòng)作——他舉起這把鐵制的座椅，猛地朝黑板砸去。
    “如果黑板到第一排的距離不是只有兩三米，而是有十幾米的話，就算非常大量的干冰，到達(dá)這個(gè)距離后，也就只會(huì)讓人覺(jué)得有一點(diǎn)涼意了！”
    何忍一邊說(shuō)，一邊繼續(xù)砸著黑板。
    “十幾米？黑板距離第一排怎么可能有十幾米呢？這只是一般的教室，又不是那種超大教室。”學(xué)生們先是被何忍突然拿椅子砸黑板嚇了一跳，后又對(duì)何忍的話百思不得其解。
    這時(shí)，何忍終于把這塊玻璃制的黑板砸破，砸出了一個(gè)缺口。
    看到這景象，一些稍聰明的學(xué)生已驚呼起來(lái)，而剛才被何忍問(wèn)話的那人也明白他為什么要讓自己站起來(lái)答話了。因?yàn)楹稳桃栌眠@把椅子，來(lái)將替身術(shù)的秘密展示在全班面前。
    透過(guò)黑板的缺口，學(xué)生們看到了在這黑板之下，竟還有另一塊玻璃。看起來(lái)，這玻璃的大小面積好像與整塊黑板墻完全吻合。原來(lái)，這就是何忍之前用手錘黑板時(shí)所聽(tīng)到的異響的真相。
    而當(dāng)何忍把黑板下的這一塊玻璃再鑿破時(shí)，透過(guò)這個(gè)洞，大家看到了另一間教室——他們班隔壁的教室！這間教室里沒(méi)有桌椅板凳，與其說(shuō)是教室，倒不如說(shuō)是一間裝有黑板的空屋。
    “高臨深，來(lái)幫幫忙吧，帶上你的椅子！”
    正在砸黑板的何忍覺(jué)得獨(dú)自干體力活有點(diǎn)累了，所以叫來(lái)高臨深幫忙。
    “嗯。”高臨深站起身，用雙手各握住椅子的一條腿，走到何忍身邊。他們一人一把椅子，更大力地砸了起來(lái)。直到把黑板，以及黑板下的那塊玻璃壁砸出一個(gè)足夠讓一人通過(guò)的大洞，他們才停下。
    “這玻璃是……”一個(gè)學(xué)生撿起地上較大的一塊帶有弧度的碎玻璃，正面背面來(lái)回看了看，似已看出了其中一點(diǎn)奧妙。
    “這是折射度極大的某種特殊玻璃。雖然原理上多少會(huì)有些不同，但你們把它想象成一種望遠(yuǎn)鏡就會(huì)比較好理解了。高臨深，你守住這個(gè)假老師，別讓他跑了！”
    何忍說(shuō)著，抬起腳跨過(guò)由他砸出的那個(gè)空洞，一路小跑，跑到隔壁教室靠中間的地方停下，用雙手好像在空氣中摸索著什么。
    “應(yīng)該有門。”他小聲嘀咕著，果然，不多時(shí)他就在這教室中間打開(kāi)了一扇透明的門——玻璃，還是玻璃！這隔壁教室的正中間，竟也有一塊巨大的玻璃。
    這塊玻璃幾乎與教室等高等寬，上面還開(kāi)了一扇足以讓人通行的門。這玻璃壁的清晰度極高，簡(jiǎn)直如同隱形，用肉眼很難發(fā)現(xiàn)它的存在。如果何忍剛才沒(méi)有刻意去找門，而是再跑快一點(diǎn)的話，恐怕就會(huì)迎面撞上這玻璃壁了。
    穿過(guò)這扇透明門，何忍來(lái)到了隔壁教室的黑板前，“現(xiàn)在你再用手上的玻璃碎片看看我！”他對(duì)那個(gè)手拿大塊玻璃的學(xué)生說(shuō)。
    “這……你明明站在隔壁教室，卻好像就站在我們教室里的黑板前一樣！”那學(xué)生回道。“我看看！”“真的呢！”學(xué)生們紛紛說(shuō)道。
    “沒(méi)錯(cuò)，望遠(yuǎn)鏡通常有兩組鏡片。”何忍解釋道，“我所在的這間沒(méi)有桌椅板凳的教室，我稱為A教室；大家現(xiàn)在所在的教室，我稱為B教室。A教室的中央位置有一塊特制玻璃墻，B教室前排的黑板后面，也藏有另一塊特制玻璃墻。它們就相當(dāng)于望遠(yuǎn)鏡的兩組鏡片。”
    “折射率極高的玻璃會(huì)影響人眼對(duì)距離的判斷。大家都知道游樂(lè)場(chǎng)里那種有很多鏡子的迷宮吧？在那里，我們對(duì)遠(yuǎn)和近的感覺(jué)就會(huì)很不清晰，有時(shí)還是完全相反的。”
    “這兩間教室就和那種迷宮有些相似。原本離我們很遠(yuǎn)的東西，當(dāng)我們的眼睛透過(guò)這兩塊玻璃墻去看時(shí)，感覺(jué)就像離我們很近一樣。由于清晰度高，這兩塊透明玻璃看上去就好像隱形了似的。”
    “剛進(jìn)B教室時(shí)的我們看向前方時(shí)，根本無(wú)法察覺(jué)到，我們?cè)诳粗钠鋵?shí)不是我們自己所在的B教室的黑板，而是隔壁空無(wú)一人的A教室的黑板。”
    “在兩堵玻璃墻的作用下，整間A教室我們當(dāng)時(shí)只能看到一部分——也就是正前方，黑板到第一排之間的這一小段。A教室的天花板和地板，以及兩側(cè)的大部分墻壁我們實(shí)際上都是看不到的。”
    這時(shí)，更多學(xué)生也紛紛拿起地上較大塊的碎玻璃，遮在眼前傳看起來(lái)。他們?cè)俅未_認(rèn)了何忍說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，在這樣的情況下根本看不出何忍所處的地方其實(shí)和他們并不是同一間教室。
    “騙子就是利用這兩塊玻璃墻讓我們產(chǎn)生了視覺(jué)上的錯(cuò)覺(jué)。雖然我不知道他為制造這個(gè)機(jī)關(guān)花了多久去研究物理，但為了把我們的學(xué)費(fèi)，合計(jì)共四十萬(wàn)元騙到手，他肯定認(rèn)為花多久也是值得的。”
    “我先問(wèn)大家一句，你們被帶來(lái)這教室后，這騙子是不是說(shuō)要去找別的學(xué)生，然后走掉了，而他的同伙則站在門口盯住你們？”何忍問(wèn)。
    “對(duì)，還有一個(gè)王老師。張老師把我們從校門帶過(guò)來(lái)后很快就離開(kāi)了，是王老師一直守在教室門口，讓我們坐好不要亂動(dòng)的。”下面有學(xué)生說(shuō)道。
    “這就對(duì)了，這么大的騙術(shù)工程，他一個(gè)人是無(wú)法完成的，肯定有同伙。如果我沒(méi)猜錯(cuò)，這棟樓里恐怕只有我們一個(gè)班。要是你們可以隨意進(jìn)出教室，被你們發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)就對(duì)騙子很不利了。畢竟一棟樓里只有一個(gè)班，這怎么看都是一件怪事。”
    “所以，為了防止發(fā)生這一狀況，為了讓先進(jìn)教室的你們不要發(fā)現(xiàn)他的機(jī)關(guān)秘密，這個(gè)騙子的確需要有一個(gè)同伙在他離開(kāi)這里時(shí)留下來(lái)盯住你們，讓你們不要亂動(dòng)。”
    “大家作為新生，來(lái)到這么一個(gè)有些神秘的學(xué)校，很自然的會(huì)聽(tīng)老師的話，不敢在教室里亂動(dòng)。包括我自己，剛來(lái)時(shí)也是這樣的心態(tài)。騙子就是利用了我們的這種心態(tài)。”
    “現(xiàn)在，我就從頭到尾演示一遍這騙子的所謂忍術(shù)。有人可以幫我把他之前扔出窗外的鑰匙找回來(lái)嗎？”何忍問(wèn)。
    學(xué)生們多少見(jiàn)識(shí)到了何忍的本事，所以有一個(gè)人自告奮勇愿意為他跑腿。
    “對(duì)了，你下樓后多找一下。”何忍提醒道，“下面應(yīng)該能找到不只一把鑰匙。”聽(tīng)到這句話，張老師的臉色別提多難看了。
    不多時(shí)，下樓撿鑰匙的學(xué)生就回來(lái)了。他果然找到了一共兩把鑰匙。試過(guò)之后，發(fā)現(xiàn)一把可以開(kāi)A教室的前門，另一把可以開(kāi)B教室的前門。何忍打開(kāi)門，回到學(xué)生們所在的B教室前門口站定，像做角色扮演一樣，開(kāi)始模擬還原騙術(shù)的全過(guò)程。
    “你們現(xiàn)在把我想象成這個(gè)騙子。他把我和高臨深帶到B教室，收了我們的學(xué)費(fèi)后，讓我們先進(jìn)B教室坐好，自己則站在門外走廊里，假裝在等還沒(méi)到的學(xué)生。想必你們的學(xué)費(fèi)他也是在教室外的走廊里收的，而不是在教室內(nèi)收的吧？因?yàn)樗?dāng)時(shí)還不能進(jìn)教室。”
    “看見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)全部到齊，這騙子趁大家在教室里講小話的時(shí)候，神不知鬼不覺(jué)的快速移動(dòng)到A教室的前門口。在校長(zhǎng)廣播響起的同時(shí)，他走進(jìn)了A教室。”
    何忍一邊說(shuō)一邊在走廊里貼著墻移動(dòng)，快步從B教室前門來(lái)到A教室前門，并走了進(jìn)去。這個(gè)過(guò)程他只用了三到四秒。
    “在這走廊里輕手輕腳的跑動(dòng)，騙子定是練習(xí)過(guò)多次，他當(dāng)時(shí)的速度應(yīng)該比我現(xiàn)在還快。我們那時(shí)的注意力不在他身上，很難發(fā)現(xiàn)他的這種舉動(dòng)。這也是為什么他不和我們一起進(jìn)來(lái)，而要自己最后單獨(dú)進(jìn)教室的原因。”
    何忍此刻站到了A教室原本有老師站的位置上，繼續(xù)道：“試問(wèn)，假設(shè)我是那個(gè)假老師，你們?cè)诓恢榈那闆r下，有誰(shuí)會(huì)突然沖上來(lái)打我一下嗎？沒(méi)人會(huì)有這種奇怪的想法吧？當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的廣播正開(kāi)始，我們都一心在聽(tīng)廣播，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)無(wú)緣無(wú)故跑上去打老師。”
    “而這種心態(tài)，就正中了騙子的下懷。只有視線接觸而沒(méi)有身體接觸的話，基本不會(huì)有人能察覺(jué)出他當(dāng)時(shí)和我們其實(shí)并不在同一間教室里。”
    “也就是說(shuō)，那時(shí)我們的教室里實(shí)際上是沒(méi)有黑板的，對(duì)嗎？我們正前方看到的影像一直都是隔壁的A教室？”有學(xué)生用碎玻璃當(dāng)望遠(yuǎn)鏡看著何忍，問(wèn)道。
    “基本正確。不過(guò)并不是‘一直’。你先聽(tīng)我說(shuō)完，下面要說(shuō)到忍術(shù)部分了。”
    “騙子忍術(shù)的第一步是反鎖A教室的前門，第二步是把鑰匙扔出窗外。這兩步他沒(méi)耍什么花招。”何忍邊說(shuō)話邊做出手上拿著鑰匙的樣子，用一模一樣的動(dòng)作重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。
    “然后，他開(kāi)始使用事先藏在袖子里的干冰機(jī)關(guān)。”
    何忍將空著的手用力向下一甩，做出假老師放煙霧時(shí)的動(dòng)作。“干冰升華后釋放出大量煙霧，這些煙霧先是充滿了A教室，隨后通過(guò)中間兩道玻璃墻四周的縫隙，才來(lái)到B教室。”他用手指著前方說(shuō)道，“這個(gè)過(guò)程也只是幾秒鐘的時(shí)間。”
    “所以，我那時(shí)才并沒(méi)感覺(jué)到很冷，是嗎？”之前被何忍問(wèn)過(guò)話的那個(gè)第一排的學(xué)生問(wèn)道，“可是，只通過(guò)兩道玻璃墻四周的縫隙，煙霧就能充滿B教室嗎？”
    “實(shí)際上不只。”何忍回道，“除了這些縫隙外，煙霧還有一條通路。”
    “當(dāng)煙霧充滿A教室，并有一部分到達(dá)B教室前部的時(shí)候，騙子開(kāi)始往前跑，此時(shí)的我們視線已被煙霧遮擋，是看不見(jiàn)他的。但他對(duì)自己設(shè)計(jì)的機(jī)關(guān)早已無(wú)比熟悉，所以不管煙霧再多，他就算閉著眼也能快速在煙霧中移動(dòng)。”
    何忍說(shuō)著，自己也跑動(dòng)起來(lái)，跑到了A教室的中間位置。“騙子來(lái)到這個(gè)地方，打開(kāi)了中間玻璃墻的這道門，又穿過(guò)這道門繼續(xù)往前跑。這道門，就是我剛才說(shuō)的另一條煙霧通路。”說(shuō)完，何忍也順勢(shì)通過(guò)了A教室中間的那道透明門。
    “在他跑動(dòng)的同時(shí)，他也按動(dòng)了手上的某個(gè)機(jī)關(guān)，這個(gè)機(jī)關(guān)是控制B教室內(nèi)真正黑板墻的。他按動(dòng)機(jī)關(guān)后，藏在B教室那塊玻璃墻正前方的黑板墻就瞬間滑落了下來(lái)，取代原本的玻璃墻，成為了B教室的前方墻面。”何忍做出了一個(gè)從上往下滑落的手勢(shì)。
    “B教室的玻璃墻和黑板墻，是類似于那種可以上下梭動(dòng)的窗戶的構(gòu)造。上面的窗戶梭下來(lái)時(shí)，正好可以完全遮擋住下面的窗戶，二者大小一模一樣。當(dāng)黑板墻滑落下來(lái)后，它就等于隔斷了我們看向A教室的視線。”
    “等煙霧散去后，我們就再也看不到A教室，而只能看到B教室的黑板墻了。當(dāng)然，這張黑板和我們之前透過(guò)玻璃的視覺(jué)騙局所看到的A教室的那張黑板是同一外貌，不會(huì)有任何區(qū)別的。”
    “我們當(dāng)時(shí)根本不可能發(fā)現(xiàn)，在前后兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)，我們的眼睛所看到的實(shí)際上是兩塊不同的黑板。與此同時(shí)，事先夾在B教室玻璃墻和黑板墻附近的一根圓柱形木樁也跟著一起掉了下來(lái)，落到了B教室正前方原本應(yīng)該站人的位置。”
    “不知大家以前有沒(méi)有開(kāi)過(guò)這樣的玩笑，在門上放一個(gè)裝滿水的桶，有人推門進(jìn)來(lái)時(shí)，桶就會(huì)掉下來(lái)，潑那個(gè)人一身水。這個(gè)讓木樁掉下來(lái)的機(jī)關(guān)就是與此類似。它借用了黑板墻滑落時(shí)的力。”
    “而騙子老師在通過(guò)了A教室中段的玻璃門后，則直接打開(kāi)A教室的后門，跑到了走廊上。”何忍說(shuō)著，自己也從后門跑到走廊上，提高音調(diào)繼續(xù)道：“大家注意，他只鎖了A教室的前門，沒(méi)鎖后門，這時(shí)的后門是暢通無(wú)阻的。”
    “來(lái)到走廊后，騙子用B教室的鑰匙從外面反鎖了B教室的前門。他先前扔掉的是A教室的鑰匙，B教室的鑰匙則一直在他手上。這個(gè)時(shí)候鎖一下門，還用不到他一秒鐘。”
    “當(dāng)整個(gè)騙術(shù)結(jié)束后，我記得有人去檢查過(guò)教室前門，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是鎖了的。他應(yīng)該就是為了防止事后有人檢查，才特意做了這件事。世上各種門的規(guī)格千千萬(wàn)萬(wàn)，我們作為這里的新生，只粗略檢查一下是無(wú)法知道一扇門到底是從內(nèi)鎖還是從外上鎖的。”
    “之后，騙子再快速跑到B教室的后門，把后門打開(kāi)走了進(jìn)去。B教室的后門也是沒(méi)有鎖的，隨開(kāi)隨進(jìn)。”何忍走到B教室后門，直接開(kāi)門走進(jìn)去，指向前方，“此時(shí)，他只需等待煙霧散盡，再大搖大擺地出現(xiàn)在大家面前，整個(gè)騙術(shù)就完成了。”
    學(xué)生們看看后門，又看看前面，全都恍然大悟。他們的思維跟隨何忍一起經(jīng)歷了一場(chǎng)時(shí)光回溯，騙局仿佛在他們眼前又重現(xiàn)了一次。
    當(dāng)學(xué)生們用憤怒的目光看向張老師時(shí)，這個(gè)假老師已是面色鐵青。
    ……
    與此同時(shí)·校長(zhǎng)室內(nèi)——
    “還沒(méi)到嗎？”
    白發(fā)蒼蒼，年過(guò)七旬的老校長(zhǎng)秦鏡看著墻上的掛鐘問(wèn)道。
    “是的，還有一些新生沒(méi)去他們的班級(jí)報(bào)到。”一個(gè)年輕女秘書回道。這女秘書留一頭齊耳短發(fā)，身穿黑色短西裝，看上去具有一種充滿知性氣質(zhì)的干練之美。
    “定然又是去年的那些騙子所為。”秦校長(zhǎng)摸了摸嘴邊修剪齊整的白胡子，“本以為他們的騙術(shù)對(duì)新生而言姑且也可算是正式入學(xué)前的一場(chǎng)鍛煉，但新生畢竟經(jīng)驗(yàn)太淺，容易著道。我們還是不宜過(guò)于放任他們，應(yīng)當(dāng)出手整肅啊。”
    “校長(zhǎng)說(shuō)得有理。”女秘書點(diǎn)頭道。
    “您已特意留出四十分鐘來(lái)試煉新生。如果這四十分鐘內(nèi)，還未有新生識(shí)破他們的騙術(shù)，校方自會(huì)出手干預(yù)。我們的人已經(jīng)準(zhǔn)備好了，還請(qǐng)校長(zhǎng)放心。”